Samenvatting

Een ondernemende houding is onmisbaar voor werknemers van de toekomst. Daarom is er in het onderwijs veel aandacht voor het stimuleren van ondernemende vaardigheden. Self-efficacy overtuigingen vormen de basis van ondernemend gedrag. Om docenten te ondersteunen in het creëren van een ondernemende leeromgeving werd het didactisch model Self-efficacy in een ondernemende leeromgeving ontworpen. In dit onderzoek werd de invloed van het didactisch model op de ondernemende self-efficacy overtuigingen van leerlingen onderzocht. Twee klassen (n=49, 13-15 jaar) uit leerjaar twee van de theoretische leerweg kregen gedurende zes weken tijdens verschillende vakken les aan de hand van het didactisch model met als doel de ondernemende self-efficacy van leerlingen positief te beïnvloeden. Voor, tijdens en na de interventie werden gegevens verzameld over de ervaren interventie en over de self-efficacy van leerlingen. Aanvullend werden observaties van docenten verzameld die inzicht gaven in concreet ondernemend gedrag van leerlingen. De resultaten van dit onderzoek wijzen uit dat hoewel leerlingen onderdelen van de interventie sterk ervaren hebben en docenten meer ondernemend gedrag hebben waargenomen, er gedurende de interventie geen significante verandering heeft plaatsgevonden in de ondernemende self-efficacy van leerlingen. Er zijn indicaties dat een langdurige inzet van de interventie een mogelijk significant effect kan hebben.