Samenvatting

Wanneer vraagstukken in organisaties in docententeams belegd worden, wordt vaak verondersteld dat er op een lerende manier wordt samengewerkt. Samenwerken en leren rondom vraagstukken is niet vanzelfsprekend. Hinderlijke grenzen zorgen voor stagnatie, waardoor het gewenste resultaat niet bereikt wordt. Een eerste stap is het opheffen van hinderlijke grenzen of sociaal-culturele verschillen om te komen tot een samenwerking waarin geleerd wordt rondom vraagstukken. Er wordt onderzocht hoe moet worden omgegaan met sociaal-culturele grenzen binnen Aeres MBO Velp. Boundary crossing is hierbij ingezet als sleutel om te komen tot het opheffen van deze grenzen. De focus lag op het leermechanisme identificatie en reflectie, aangevuld met ‘common ground’. Naast begrip, en elkaar beter begrijpen, droeg het onderzoek ook bij aan een gemeenschappelijke aanpak om grenzen te overbruggen. Het resultaat van dit onderzoek laat zien dat positieve ontwikkelingen zichtbaar zijn in het overbruggen van hinderlijke grenzen door de inzet van leermechanismen. Het onderzoek liet tevens zien dat er een gemeenschappelijke visie ‘common ground’ is gevormd door de manier waarop er aan grenzen gewerkt kan worden. Hieruit kan voorzichtig de conclusie getrokken worden dat de interventies bijgedragen hebben als sleutel om een eerste stap te zetten richting een meer lerende samenwerking binnen Aeres MBO Velp.