Marco Snoek signaleert dat het op dit moment maar beperkt lukt om een schoolcultuur te creeeëren waarin professionele ontwikkeling en groei van expertise gedurende de hele loopbaan vanzelfsprekend is. Maar hij ziet ook perspectieven om dit te veranderen.,

In hiërarchisch georganiseerde scholen ligt het zwaartepunt van leiderschap bij één persoon of enkele mensen, waarbij de leraren eerder uitvoerders zijn van de ideeën van deze leiders. In horizontaal georiënteerde scholen is leiderschap een eigenschap van iedereen. Er is dan sprake van gespreid leiderschap, …

Als graadcoördinator van de tweede graad in een Vlaamse secundaire school, stuitte ik de voorbije twee jaar op steeds meer weerstand van de klastitularissen inzake initiatieven tot samenwerking, verbetering en verandering. Door de losse schoolcultuur en het beperkt steunen en sturen van de directie weten …

Dit onderzoek handelt over de onderwijsvernieuwing die dit schooljaar een eerste fase doorloopt in het Vlaams onderwijslandschap. Sinds 1 september 2019 werd deze geïmplementeerd in het eerste jaar van de eerste graad in het secundair onderwijs. Ieder schooljaar zal een volgend jaar mee opgenomen worden. …

Het onderwijs kampt met een lerarentekort. In het Voortgezet Speciaal Onderwijs is dit tekort nog harder voelbaar (Remie, 2019), wat merkbaar is op de onderzoeksschool. Om de kans te vergroten dat nieuwe collega’s werkzaam blijven binnen de school is een inwerkprotocol ontworpen. De invoering en effecten …

In dit onderzoek wordt in kaart gebracht op welke wijze op de Julianaschool een growth mindset-schoolcultuur gerealiseerd kan worden. Door gebruik te maken van group concept mapping worden kennis en meningen die bij het team aanwezig zijn over hoe teamleden kunnen bijdragen aan een growth mindset-schoolcultuur …

Dit verkennend onderzoek onderzoekt welke eigenschappen karakteriserend zijn voor de schoolcultuur van basisschool De Appelgaard. Er is een ‘screenshot’ gemaakt van de dynamische cultuur van de organisatie met als doel de schoolcultuur in beeld te brengen, daarmee het team richting te geven in besluitvorming …

Morele vorming kan een niet-beoogd gevolg zijn van onderwijs. Maar het kan ook nadrukkelijk wél beoogd worden en doel zijn van het onderwijsproces. Daarover gaat dit artikel. We beginnen met de verduidelijking van de relatie tussen morele vorming en Bildung (par. 2). Vervolgens behandelen we drie verschillende …

Morele vorming kan een niet-beoogd gevolg zijn van onderwijs. Maar het kan ook nadrukkelijk wél beoogd worden en doel zijn van het onderwijsproces. Daarover gaat dit artikel. We beginnen met de verduidelijking van de relatie tussen morele vorming en Bildung (par. 2). Vervolgens behandelen we drie verschillende …